班级管理（第2版） / 高等院校教师教育精品教材
￥46.00定价
作者： 齐学红
出版时间：2024-07
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303287376
- 2-1
- 526794
- 60257147-3
- 16开
- 2024-07
- 教师教育
- 本科 研究生及以上
作者简介
内容简介
本书为再版图书，是教师教育精品教材中的一本，再版教材根据教育部2021年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套作者权威、品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。 《班级管理 》是《教师专业标准》中要求的必设课程，对师范生的培养影响较大。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。本书就基于此对学校组织中的班级管理进行了系统的阐述，对读者会有很强的实用性和参考价值。
目录
第 一 章 理想与现实：初任班主任的心理准备 1
第一节 学生：“天使”还是“魔鬼”? 3
一、当代中小学生的时代特征 3
二、当代中小学生的生存境遇 6
三、班主任应有的关怀伦理 8
第二节 家长：主体还是客体? 9
一、主动作为：“双减”政策下家长履行的时代要求 10
二 、多元共生：家庭的整体形态 13
三、家庭变化与班主任工作 16
第三节 社区：支持还是抵制? 17
一、认识社区 18
二 、社区教育的内涵 19
三 、从抵制到支持：实现社区的角色转换 21
第四节 团队：合作还是竞争? 23
一 、教师团队合力形成的影响因素 25
二、教师团队的结构类型 32
第五节 学校：共生还是对抗? 35
一、学校的精神气质 36
二、班主任与学校的关系 41
第 二 章 时间与空间：有效的规划与运作 46
第一节 班级时间管理 48
一、班主任的一天 49
二、班主任的一周 59
三、班主任的一学期 64
第二节 班级空间管理 69
一、物理空间 70
二 、心理空间 81
第 三 章 组织与文化：班级社会空间的营造 93
第一节 班级组织的社会属性 95
一、作为社会群体的班级 95
二 、作为社会体系的班级 96
三 、作为社会组织的班级 98
第二节 班级组织的社会功能 100
一、班级的社会化功能 101
二、班级的个性化功能 102
三、班级的组织功能 104
四、班级的教育功能 104
第三节 班级组织的构成要素 105
一、班级组织的要素 105
二、班级组织中各要素间的关系 109
第四节 班级文化建设的创新实践 112
一 、班级文化建设的内容 113
二、班级文化建设的实践探索 117
第 四 章 活动与事件：实现班级目标的载体 123
第一节 班级活动管理 125
一、班级活动的意义 127
二 、班级活动中的问题 128
三、班级活动的特点 130
四、班级活动的分类 133
五、如何进行班级活动管理 134
六、如何开展班级活动 135
第二节 班级突发事件管理 150
一 、远观——班级突发事件是什么 150
二、近看——常见的突发事件类型 152
三、指导——处理突发事件的原则 159
四、操作———处理突发事件的方法 167
第 五 章 互动与评价：有效的反馈机制 172
第一节 班主任的人际沟通能力与艺术 174
一 、与同事沟通，形成教育合力 174
二、与学生沟通，尊重学生的主体地位 178
三 、与家长沟通，形成教育共同体 185
第二节 班主任工作评价的实施与建构 187
一、对学生的评价 187
二 、对班主任的评价 202
三 、对班级的评价 211
第 六 章 困惑与超越：班主任的自我成长 224
第一节 理想与现实：直面班主任的困惑 227
一、班主任专业化的应然取向 227
二 、爱与不爱：现实困惑 232
三、班主任工作：如何更有魅力? 235
第二节 追求与超越：班主任的自我成长 240
一、阅读，为成长奠基 241
二、反思，走向卓越之路 244
三 、写作，为成长助跑 247
四 、构建支持系统，赋能班主任专业发展的新探索 255
第三节 责任与期待：守望理想的教育 261
一、没有爱就没有教育 261
二、教育本质上是理想主义者的事业 266
三、基于信仰的教育 268
参 考 书 目 272
关 键 术 语 表 275
后 记 279
第一节 学生：“天使”还是“魔鬼”? 3
一、当代中小学生的时代特征 3
二、当代中小学生的生存境遇 6
三、班主任应有的关怀伦理 8
第二节 家长：主体还是客体? 9
一、主动作为：“双减”政策下家长履行的时代要求 10
二 、多元共生：家庭的整体形态 13
三、家庭变化与班主任工作 16
第三节 社区：支持还是抵制? 17
一、认识社区 18
二 、社区教育的内涵 19
三 、从抵制到支持：实现社区的角色转换 21
第四节 团队：合作还是竞争? 23
一 、教师团队合力形成的影响因素 25
二、教师团队的结构类型 32
第五节 学校：共生还是对抗? 35
一、学校的精神气质 36
二、班主任与学校的关系 41
第 二 章 时间与空间：有效的规划与运作 46
第一节 班级时间管理 48
一、班主任的一天 49
二、班主任的一周 59
三、班主任的一学期 64
第二节 班级空间管理 69
一、物理空间 70
二 、心理空间 81
第 三 章 组织与文化：班级社会空间的营造 93
第一节 班级组织的社会属性 95
一、作为社会群体的班级 95
二 、作为社会体系的班级 96
三 、作为社会组织的班级 98
第二节 班级组织的社会功能 100
一、班级的社会化功能 101
二、班级的个性化功能 102
三、班级的组织功能 104
四、班级的教育功能 104
第三节 班级组织的构成要素 105
一、班级组织的要素 105
二、班级组织中各要素间的关系 109
第四节 班级文化建设的创新实践 112
一 、班级文化建设的内容 113
二、班级文化建设的实践探索 117
第 四 章 活动与事件：实现班级目标的载体 123
第一节 班级活动管理 125
一、班级活动的意义 127
二 、班级活动中的问题 128
三、班级活动的特点 130
四、班级活动的分类 133
五、如何进行班级活动管理 134
六、如何开展班级活动 135
第二节 班级突发事件管理 150
一 、远观——班级突发事件是什么 150
二、近看——常见的突发事件类型 152
三、指导——处理突发事件的原则 159
四、操作———处理突发事件的方法 167
第 五 章 互动与评价：有效的反馈机制 172
第一节 班主任的人际沟通能力与艺术 174
一 、与同事沟通，形成教育合力 174
二、与学生沟通，尊重学生的主体地位 178
三 、与家长沟通，形成教育共同体 185
第二节 班主任工作评价的实施与建构 187
一、对学生的评价 187
二 、对班主任的评价 202
三 、对班级的评价 211
第 六 章 困惑与超越：班主任的自我成长 224
第一节 理想与现实：直面班主任的困惑 227
一、班主任专业化的应然取向 227
二 、爱与不爱：现实困惑 232
三、班主任工作：如何更有魅力? 235
第二节 追求与超越：班主任的自我成长 240
一、阅读，为成长奠基 241
二、反思，走向卓越之路 244
三 、写作，为成长助跑 247
四 、构建支持系统，赋能班主任专业发展的新探索 255
第三节 责任与期待：守望理想的教育 261
一、没有爱就没有教育 261
二、教育本质上是理想主义者的事业 266
三、基于信仰的教育 268
参 考 书 目 272
关 键 术 语 表 275
后 记 279
