第一节教育心理学的研究对象
一、教育心理学的对象
二、教育心理学的性质
三、教育心理学与邻近学科的关系
第二节教育心理学的发展概况
一、心理学思想与教育的早期结合
二、教育心理学的诞生
三、西方教育心理学的发展
四、苏联教育心理学的发展
五、我国教育心理学的发展
第三节教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究的基本原则
二、教育心理学的主要研究方法
第二章心理发展与个别差异
第一节学生的心理发展
一、心理发展概述
二、心理发展的主要理论
第二节学生的个别差异
一、智力差异
二、认知方式的差异
三、能力倾向与教学的相互作用
第三章学习理论
第一节学习的概述
一、学习的一般概念
二、学习的类型
第二节几种主要的学习理论
一、行为派的学习理论
二、认知派的学习理论
第四章学习的迁移
第一节学习迁移概述
一、学习迁移的概念
二、学习迁移的类型
三、学习迁移的测量
第二节学习迁移的理论
一、形式训练说
二、共同要素说
三、概括说
四、关系说
五、奥斯古德的三维迁移模式
六、认知结构说
七、迁移的产生式理论
一、影响学习迁移的因素
二、促进学习迁移的教学原则
第五章概念、原理学习与问题解决
第一节概念与原理学习
一、概念学习
二、原理学习
第二节问题解决与创造力培养
一、问题解决
二、创造力培养
第六章技能的学习
第一节技能的概述
一、技能的概念
二、技能的分类
第二节动作技能的形成
一、动作技能学习的层级
二、动作技能形成的阶段
三、动作技能形成的特征
四、动作技能形成的理论
五、动作技能的培养
第三节智力技能的形成
一、智力技能的理论
二、智力技能形成的特点
三、智力技能的培养
第七章现代认知心理学关于知识获得的新观点
第一节认知心理学的知识分类观与知识的表征
一、认知心理学的知识分类观
二、知识的表征
第二节陈述性知识的学习
一、陈述性知识的获得与贮存
二、促进陈述性知识学习的一般条件
第三节程序性知识的学习
一、程序性知识的获得
二、促进程序性知识学习的一般条件
第八章品德的形成
第一节品德心理概述
一、品德及其心理结构
二、道德的形成过程分析
三、影响品德发展的因素
第二节西方关于品德形成的理论
一、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论
二、班杜拉的社会学习理论
第九章心理健康
第一节心理健康概述
一、心理健康的含义
二、心理健康的标准
第二节学生的心理健康问题
一、学生的心理健康状况及特点
二、当前学生心理健康问题的主要表现与原因
三、影响学生心理健康的因素
四、保持学生的心理健康
第三节 心理健康教育
一、什么是心理健康教育
二、心理健康教育的原则和策略
第十章 学习策略
第一节 学习策略概述
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类
三、学习策略与信息加工过程
四、学习策略与自我调节
第二节 认知策略与元认知策略
一、认知策略
二、元认知策略
第三节 学习策略的教学
一、影响学习策略使用的因素
二、学习策略教学的愿则
三、学习策略的教学
第十一章 学习动机
第一节 学习动机概述
一、学习动机的概念
二、学习动机对学习的影响
三、学习动机的分类
第二节一学习动机的理论
一、行为主义的学习动机理论
二、二、人本主文的学习动机理论
三、成就动机理论与归国理论
四、习得性无力感理论与自我效能感理论
第三节 学习动机的激发与维持
一、激发与维持外来动机的措施
二、激发与维持内在动枕的措施
三、成就动机训练与归因训练
四、消除无力感与增强效能感
第十二章 教学心理
第一节 教学设计
一、教学目标设计
二、选择教学形式
三、教学环境的设置
第二节 有效教学
一、有效教学的基本含义
二、有效教学的教师的特征
三、有效教学的方法
第十三章 课堂学习管理
第一节 课堂学习管理概述
一、课堂学习管理的概念
二、课堂学习管理在教学中的地位和功能
三、课货学习管理的基本原则
四、影响课堂学习管理的因素
第二节 创造良好的课堂学习气氛
一、课堂气氛的内涵
二、课堂气氛类型
三、创造良好的课量气氛的条件
第三节 维持课堂学习纪律
一、课堂纪律的通义与功能
二、课堂纪律的类型
三、课堂结构对课堂纪律的影响
四、维持课堂学习纪律的基本策略
五、课堂学习中的问题行为
第十四章学校群体心理
第一节 学校群体心理概述
一、群体的概念及其特征
二、群体的心理功能
第二节 学校群体心理的效能
一、社会助长和社会阻抑
二、从众和服从
三、去个性化
四、群体毅化
第三节 学校中的合作与凳争
一、合作与党争的概念
二、合作与竞争对学生心理的影响
三、合作与竞争的引导
第四节、班级群体心理
一、疲级群体对学生发展的影响
二、班集体及其形成过程
三、班集体建设中的社会心理问题
第十五章 教学评价
第一节 教学评价概述
一、什么是教学评价
二、教学评价的作用
三、教学评价的类型
第二节 教学评价的方法与技术
一、课堂测验的问题类型与编制技术
二、测检的准备与实施
三、对测验分数的解释与报告
第十六章教师心理
第一节 教师的角色
一、学生心目中的好教师形象
二、教师的主要角色
第二节 教师的威信
一、教师威位的概念
二、教师威信的形成
三、建立教师威信的途径
第三节 教师的教育能力
一、教师的一般能力
二、教师的教学能力
三、愿想教育与组织管理能力
第四节 教师的个性品质
一、教师的个性在教育中的作用
二、不同类型教师的个性特征
三、教师应具务的个性晶质
四、优秀教师的人格特征
参考文献
后记