第1章绪论1.1形势分析1.1.1传统教学弊端日益明显1.1.2人才培养质量决胜未来1.1.3物流战略地位作用突出1.1.4物流转型发展加速推进1.1.5教育教学理念变革加剧1.2问题提出1.2.1知识导向还是能力导向1.2.2专业导向还是综合导向1.2.3知识再现还是情境体验1.2.4人才培养层次有机衔接1.2.5”政产学研用社”有机衔接1.3理论基础1.3.1大学教育目的1.3.2通识教育理论1.3.3互联网教育理论1.4变革思路1.4.1形成系统的素能体系1.4.2构建三链合一培养路径1.4.3建设”教学—实验—创新—创业”一站式培养方式1.4.4打造OMO融合式智慧课堂1.5方案设计1.5.1整体培养架构1.5.2具体行动方案第2章素能体系2.1认知、意识与行为2.1.1认知与认知能力2.1.2意识与思维2.1.3动机与行为2.2案例分析2.2.1学生业务实习案例2.2.2ERP项目失败案例2.2.3一个物流人的成长之路2.3能力的演化2.3.1格局与思维2.3.2角色认知与定位2.3.3素能形成路径2.4主要的能力体系2.4.1STEAM的能力体系2.4.2MTC的A New Model2.4.3管理会计能力素质框架2.4.4商业物流管理（BLM）模型2.4.5ELA、CIPS和ILT的能力标准2.5物流人才素能体系2.5.1素能教育演进2.5.2素能体系构成2.5.3素能标准第3章知识体系3.1物流转型发展对人才培养的新要求3.1.1物流转型发展的具体内涵3.1.2新型物流管理人才的具体体现3.1.3物流管理人才培养现状3.2现代物流下的人才培养方案3.2.1传统物流下的人才培养方案3.2.2通识教学课程比较3.2.3培养方向细分3.3知识点体系3.3.1整体知识结构3.3.2智慧物流人才知识体系3.3.3货运代理人才知识体系第4章教学体系4.1教学方法体系4.1.1教学方法变革4.1.2体验式教学4.1.3共读、共练与共创4.2标准教案4.2.1标准教案的必要性4.2.2标准教案组成体系4.2.3知识点体系4.3教学评价标准4.3.1现行评价体系4.3.2基于素能的教学评价体系第5章案例教学5.1案例教学概述5.1.1商学院与案例教学5.1.2案例教学的内涵5.1.3案例教学的利弊5.2”三环一链十步法”5.2.1教学设计5.2.2案例编写5.2.3案例预习5.2.4陈述与提问5.2.5记录与响应5.2.6分析与总结5.2.7评估与改进5.2.8案例分析5.2.9学术创新5.2.10课程设计第6章OMO融合式教学平台6.1平台架构6.1.1融合式教学平台6.1.2素能平台架构6.2智慧物流综合实验平台6.2.1物流实验室演变6.2.2功能和实验内容6.2.3物流实验课程规划6.3学术导师制6.3.1导师制的演变6.3.2重在指导”学业”与”就业”附件一从美国高校看”四个回归”附件二《供应链管理》（第一章）知识点附件三南梁矿业专业化运营和契约化管理参考文献