教育心理学（第3版/本科心理/配增值）
￥48.00定价
作者： 乔建中
出版时间：2018-08
出版社：人民卫生出版社
- 人民卫生出版社
- 9787117261944
- 205154
- 42250361-5
- 2018-08
- 教育学
- 心理学
- B844
- 应用心理学
- 本科
内容简介
我社于2007年和2013年分别出版了全国高等学校本科应用心理学专业卫生部“十一五”、“十二五”规划教材，供本科应用心理学专业及相关专业使用。这两套教材的出版标志着我国应用心理学专业教学开始规范化和系统化，对我国应用心理学专业学科体系逐渐形成和发展起到促进作用，推动了我国高等院校应用心理学教育的发展。为了适应新的教学目标及与国际心理学发展接轨，教材建设应不断推陈出新，及时更新教学理念，进一步完善教学内容和课程体系建设，我们启动了第三轮教材建设。全套教材共24种。
目录
第一章 绪论
第一节 教育心理学的学科特点
一、教育心理学的研究对象
二、教育心理学的学科性质
三、教育心理学的研究任务
第二节 教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究的基本原则
二、教育心理学研究的主要方法
三、教育心理学研究的基本环节
第三节 教育心理研究与教育观念更新
一、教育改革与教育观念变革
二、素质教育与教育观念更新
三、课程改革与教育观念更新
第二章 教育心理学简史
第一节 教育心理学的萌芽与初创
一、古代教育心理学思想
二、近代教育心理学思想
三、教育心理学诞生标志
第二节 教育心理学的发展与成熟
一、声誉低落期
二、声望恢复期
三、走向成熟期
第三节 中国教育心理学的发展与完善
一、初创时期
二、本土化发展时期
三、新近发展趋势
第三章 学习概述
第一节 学习的本质
一、学习的涵义
二、学习的作用
二、学习的分类
第二节 学习的条件
一、学习的客观条件
一、学习的主观条件
第三节 学习的过程
一、输入阶段
一、输出阶段
二、反馈阶段
第四章 学习理论
第一节 学习的行为理论
一、经典条件作用说
一、操作条件作用说
二、观察学习说
第二节 学习的认知理论
一、完形顿悟说
一、发现学习说
二、信息加工说
四、有意义学习说
第三节 学习的人本理论
一、知情统一的目标观
一、有意义的学习观
二、学生中心的教学观
第四节 学习的建构理论
一、建构主义的学习观念
一、建构主义的教学设计
二、建构主义的教学方法
第五章 学习动机
第六章 学习策略
第七章 教学模式
第八章 教学策略
第九章 教学设计
第十章 教学评价
第十一章 教学诊断
第十二章 情绪与教学
第十三章 品德培养
第十四章 班级德育
第十五章 创造力培养
第一节 教育心理学的学科特点
一、教育心理学的研究对象
二、教育心理学的学科性质
三、教育心理学的研究任务
第二节 教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究的基本原则
二、教育心理学研究的主要方法
三、教育心理学研究的基本环节
第三节 教育心理研究与教育观念更新
一、教育改革与教育观念变革
二、素质教育与教育观念更新
三、课程改革与教育观念更新
第二章 教育心理学简史
第一节 教育心理学的萌芽与初创
一、古代教育心理学思想
二、近代教育心理学思想
三、教育心理学诞生标志
第二节 教育心理学的发展与成熟
一、声誉低落期
二、声望恢复期
三、走向成熟期
第三节 中国教育心理学的发展与完善
一、初创时期
二、本土化发展时期
三、新近发展趋势
第三章 学习概述
第一节 学习的本质
一、学习的涵义
二、学习的作用
二、学习的分类
第二节 学习的条件
一、学习的客观条件
一、学习的主观条件
第三节 学习的过程
一、输入阶段
一、输出阶段
二、反馈阶段
第四章 学习理论
第一节 学习的行为理论
一、经典条件作用说
一、操作条件作用说
二、观察学习说
第二节 学习的认知理论
一、完形顿悟说
一、发现学习说
二、信息加工说
四、有意义学习说
第三节 学习的人本理论
一、知情统一的目标观
一、有意义的学习观
二、学生中心的教学观
第四节 学习的建构理论
一、建构主义的学习观念
一、建构主义的教学设计
二、建构主义的教学方法
第五章 学习动机
第六章 学习策略
第七章 教学模式
第八章 教学策略
第九章 教学设计
第十章 教学评价
第十一章 教学诊断
第十二章 情绪与教学
第十三章 品德培养
第十四章 班级德育
第十五章 创造力培养
