科学实践观视域中的思想政治教育环境研究
￥48.00定价
作者： 刘娜
出版时间：2014-05
出版社：中国社会科学出版社
- 中国社会科学出版社
- 9787516141991
- 121062
- 2014-05
- D64
内容简介
本书创新之处在于：首先，视角创新。以科学实践观为视域，能够发现以往思想政治教育环境研究的不足，即对思想政治教育环境的思考既不应是“社会本位”的，也不应是“个人本位”的，思想政治教育环境要以实现并促进个人与社会相统一作为核心观点展开研究。在此视域中，人对环境的能动力量获得彰显，个人与社会受到了双重观照。其次，梳理创新。刘娜编著的《科学实践观视域中的思想政治教育环境研究》对马克思主义经典作家、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系及古今中外学者关于人与环境关系的思想进行系统梳理。再次，内容创新。本书提出了建构个人与社会相统一的思想政治教育环境的原则；将社会学中的社会角色理论引入思想政治教育环境研究中，阐明社会角色是个体社会化与社会个体化相统一的连接点，是实现个人与社会相统一的中介。
全书由导论、正文、结语三部分组成，正文分为五部分。
第一章：确立视域。介绍在科学实践观视域下思想政治教育环境研究的理论基础，指出马克思主义理论的核心是实践的观点，实践是人的类本质，“现实的人”是个人与社会相统一的人；并以此视域梳理了马克思主义经典作家、马克思主义中国化理论中关于人与环境思想的主要脉络。
第二章：历史考察。对中国古代、近代思想家关于思想政治教育环境思想的主要观点进行归纳总结，梳理了西方思想家关于人与环境的理论观点，以拓展研究视野。
第三章：内容体系。梳理思想政治教育环境所涉及的内容要素，将思想政治教育环境划分为宏观、微观两个层次，并就其中的实体环境和观念环境内容进行分析考察，指出宏观环境与微观环境的同构性、互动性。
第四章：构建原则。探讨了思想政治教育环境建构应该遵循的一般原则、核心原则，阐述了利用宏观环境和创设微观环境的具体原则。
第五章：实现路径。指明了强化个体社会化与社会个体化相统一，强化社会角色为中介的建构理念，探讨了观念形成机制、内容整合机制和效果评估机制的具体内容，指出了思想政治教育环境建构的载体和方法。
全书由导论、正文、结语三部分组成，正文分为五部分。
第一章：确立视域。介绍在科学实践观视域下思想政治教育环境研究的理论基础，指出马克思主义理论的核心是实践的观点，实践是人的类本质，“现实的人”是个人与社会相统一的人；并以此视域梳理了马克思主义经典作家、马克思主义中国化理论中关于人与环境思想的主要脉络。
第二章：历史考察。对中国古代、近代思想家关于思想政治教育环境思想的主要观点进行归纳总结，梳理了西方思想家关于人与环境的理论观点，以拓展研究视野。
第三章：内容体系。梳理思想政治教育环境所涉及的内容要素，将思想政治教育环境划分为宏观、微观两个层次，并就其中的实体环境和观念环境内容进行分析考察，指出宏观环境与微观环境的同构性、互动性。
第四章：构建原则。探讨了思想政治教育环境建构应该遵循的一般原则、核心原则，阐述了利用宏观环境和创设微观环境的具体原则。
第五章：实现路径。指明了强化个体社会化与社会个体化相统一，强化社会角色为中介的建构理念，探讨了观念形成机制、内容整合机制和效果评估机制的具体内容，指出了思想政治教育环境建构的载体和方法。
目录
导论 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的缘起
一 选题意义
(一)理论意义
(二)现实意义
二 思想政治教育学和教育学环境问题研究的现状概述
(一)思想政治教育学关于思想政治教育环境的研究
(二)教育学关于教育环境的研究
三 本书的研究思路、方法和创新点
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)创新之处
第一章 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的理论基础
一 科学实践观是马克思主义理论的核心
(一)马克思主义哲学与以往哲学的本质区别
(二)科学实践观的本质规定性
(三)科学实践观的社会历史性
(四)现实的人是个人与社会相统一的人
二 科学实践观视域中人与环境关系的基本思想
(一)马克思和恩格斯关于人与环境关系的思想
(二)列宁关于人与环境关系的思想
(三)中国共产党关于人与环境关系的思想
第二章 科学实践观视域中思想政治教育环境思想的历史考察
一 中国古代和近代思想家的思想政治教育环境思想
(一)人性外铄论思想
(二)关注人在环境中的能动性思想
二 西方思想家关于思想政治教育环境的思想
(一)关于“环境决定人”的思想
(二)关于个人、人性与环境关系的思想
第三章 科学实践观视域中思想政治教育环境的内容
一 思想政治教育宏观环境的内容体系
(一)思想政治教育宏观实体环境
(二)思想政治教育宏观观念环境
二 思想政治教育微观环境的内容体系
(一)思想政治教育微观实体环境
(二)思想政治教育微观观念环境
三 思想政治教育宏观、微观环境的内在关联
(一)同构性
(二)互动性
第四章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的原则
一 思想政治教育环境建构的一般原则
(一)潜移默化原则
(二)横向与纵向相一致原则
二 思想政治教育环境建构的核心原则
(一)以人为本原则
(二)个人与社会相统一原则
三 思想政治教育环境建构的具体原则
(一)利用思想政治教育宏观环境的原则
(二)创设思想政治教育微观环境的原则
第五章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的路径
一 建构思想政治教育环境的理念
(一)强化个体社会化与社会个体化相统一的理念
(二)强化社会角色为中介的理念
二 建构思想政治教育环境的机制
(一)观念形成机制
(二)内容整合机制
(三)效果评估机制
三 建构思想政治教育环境的载体方法
(一)优化思想政治教育环境建设的载体
(二)创新思想政治教育环境建设的方法
结语
参考文献
后记
一 选题意义
(一)理论意义
(二)现实意义
二 思想政治教育学和教育学环境问题研究的现状概述
(一)思想政治教育学关于思想政治教育环境的研究
(二)教育学关于教育环境的研究
三 本书的研究思路、方法和创新点
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)创新之处
第一章 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的理论基础
一 科学实践观是马克思主义理论的核心
(一)马克思主义哲学与以往哲学的本质区别
(二)科学实践观的本质规定性
(三)科学实践观的社会历史性
(四)现实的人是个人与社会相统一的人
二 科学实践观视域中人与环境关系的基本思想
(一)马克思和恩格斯关于人与环境关系的思想
(二)列宁关于人与环境关系的思想
(三)中国共产党关于人与环境关系的思想
第二章 科学实践观视域中思想政治教育环境思想的历史考察
一 中国古代和近代思想家的思想政治教育环境思想
(一)人性外铄论思想
(二)关注人在环境中的能动性思想
二 西方思想家关于思想政治教育环境的思想
(一)关于“环境决定人”的思想
(二)关于个人、人性与环境关系的思想
第三章 科学实践观视域中思想政治教育环境的内容
一 思想政治教育宏观环境的内容体系
(一)思想政治教育宏观实体环境
(二)思想政治教育宏观观念环境
二 思想政治教育微观环境的内容体系
(一)思想政治教育微观实体环境
(二)思想政治教育微观观念环境
三 思想政治教育宏观、微观环境的内在关联
(一)同构性
(二)互动性
第四章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的原则
一 思想政治教育环境建构的一般原则
(一)潜移默化原则
(二)横向与纵向相一致原则
二 思想政治教育环境建构的核心原则
(一)以人为本原则
(二)个人与社会相统一原则
三 思想政治教育环境建构的具体原则
(一)利用思想政治教育宏观环境的原则
(二)创设思想政治教育微观环境的原则
第五章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的路径
一 建构思想政治教育环境的理念
(一)强化个体社会化与社会个体化相统一的理念
(二)强化社会角色为中介的理念
二 建构思想政治教育环境的机制
(一)观念形成机制
(二)内容整合机制
(三)效果评估机制
三 建构思想政治教育环境的载体方法
(一)优化思想政治教育环境建设的载体
(二)创新思想政治教育环境建设的方法
结语
参考文献
后记
