发展心理学 / 高等院校教师教育精品教材
￥45.00定价
作者： 陈英和
出版时间：2015-08
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303188772
- 1-6
- 50781
- 60257266-1
- 16开
- 2015-08
- 424
- 教育学
- 心理学
- B844
- 教师教育
- 本科 研究生及以上
作者简介
内容简介
本书是教师教育精品教材中的一本，本套教材根据教育部2011年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套作者权威、品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。
目录
第一章 发展心理学绪论
第一节 发展心理学的概述 3
一、 什么是发展心理学 3
二、 心理发展的内涵 4
第二节 发展心理学的历史进程 6
一、 儿童心理学的孕育和诞生 6
二、发展心理学正式成为独立学科 6
三、 发展心理学的进展 8
第三节 发展心理学的研究内容 10
一、发展心理学的三个基本原理 10
二、个体心理的年龄特征 12
第四节 发展心理学的研究方法 13
一、 研究设计方法 13
二、 数据收集方法 16
第二章 发展心理学基本理论
第一节 精神分析学派的心理发展理论 25
一、弗洛伊德的发展阶段理论 25
二、 埃里克森的发展阶段论 27
第二节 行为主义学派的心理发展理论 29
一、 华生的行为主义理论 29
二、 斯金纳的新行为主义理论 30
三、 班杜拉的社会学习理论 32
第三节 皮亚杰认知发展理论 35
一、 关于认知发展的基本观点 35
二、 认知发展的阶段 36
第四节 维果茨基的心理发展理论 39
一、 文化一历史发展理论的基本观点 39
二、 维果茨基的发展观 39
三、 教学与发展的关系 40
四、 "内化学说"——工具理论 41
第五节 布朗芬布伦纳的生态系统理论 42
一、儿童心理发展的生态系统 42
二、 生态系统论的贡献和不足 43
第三章 遗传和环境的作用及生理发展
第一节 遗传的作用 51
一、遗传的原理 52
二、一些遗传性异常 54
三、遗传对行为的影响 57
四、遗传和心理发展 58
第二节 环境的作用 60
一、 家庭层面 60
二、 学校层面 65
三、 社会层面 66
第三节 生理发展 68
一、 各阶段大脑的发育 69
二、各阶段身体的发育 72
三、 青春期生理发育对心理的影响 74
第四章 感知觉、动作发展
第一节 感知觉的发展 83
一、 感觉的发展 83
二、 知觉的发展 89
第二节 动作的发展 92
一、 大动作技能的发展 93
二、 精细动作技能的发展 94
第三节 动作教育 98
一、 动作教育的概述 98
二、 动作教育的重要方案 101
三、 动作教育在学科课程中的应用 106
第五章 认知的发展
第一节 注意的发展 113
一、 注意的概念 113
二、 注意品质的发展 114
三、注意的发展对儿童社会性的影响 116
第二节 记忆的发展 118
一、 记忆的概念和分类 118
二、 工作记忆的发展 120
三、 记忆容量的发展 122
四、记忆策略的发展 124
第三节 思维和问题解决的发展 127
一、 婴儿的思维 127
二、 幼儿时期的思维 128
三、 学龄期儿童的思维 130
四、青春期个体的思维 131
五、 问题解决的发展 133
第四节 元认知的发展 137
一、 元认知的基本概念 138
二、 元认知的发展 139
三、 元认知的培养和训练 141
第六章 言语的发展
第一节 言语的准备期 150
一、 婴儿的听觉发展 150
二、 婴儿的语音发展 152
第二节 言语的发展期 153
一、 语义的发展 153
二、 语法的发展 155
三、 阅读的发展 157
四、语用能力的发展 158
第三节 言语发展的理论 160
一、先天遗传论 160
二、 后天学习论 162
三、 交互作用论 164
第四节 言语学习与教育 166
一、 影响言语发展的因素 166
二、 言语学习策略与教育 171
第七章 智力和创造力的发展
第一节 智力的概述 183
一、 什么是智力 183
二、 智力的分类 184
三、智力理论 184
第二节 智力的测量 188
一、智力测验及其构成要素 188
二、 智力测验举例 189
第三节 智力的超常和落后 191
一、 智力的发展 191
二、智商的稳定性和可变性 193
三、 智力发展的差异性 194
第四节 影响智力表现的因素 196
一、遗传因素 197
二、环境因素 197
三、 非智力因素 198
第五节 教育对智力的作用 200
一、 智力发展与早期教育 200
二、 智能训练 202
第六节 创造力和特殊才能 205
一、 创造力的基本概念 205
二、 创造力的发展 208
三、 特殊才能 209
第八章 情绪情感的发展
第一节 情绪发展的基本含义 217
一、情绪及其组成成分 217
二、 情绪对儿童发展的意义 218
三、 儿童情绪的测量 219
第二节 情绪的发展特点 221
一、 情绪表达的发展 221
二、 情绪理解的发展 228
第三节 发展性情绪问题 232
一、 恐惧 232
二、 焦虑 233
三、 抑郁 235
第四节 情绪调节 237
一、 情绪调节的含义 237
二、 情绪调节的类型 238
三、 情绪调节的发展特点 239
四、影响情绪调节发展的因素 241
第九章 自我和性别角色
第一节 自我意识 247
一、 我是谁 248
二、 自我的发展 251
第二节 学业自我概念 256
一、 什么是学业自我概念 256
二、 学业自我概念的结构 257
三、 学业自我概念的形成 258
四、学业自我概念与学业成就的关系 260
第三节 自尊的发展 261
一、 自尊的概念与类型 261
二、 自尊的结构 262
三、 自尊的形成与发展 263
四、 自尊发展的影响因素 266
五、 如何提升自尊 267
第四节 自我导向 268
一、 自我规划 269
二、 自我管理 270
第五节 性别角色的发展 272
一、 性别角色与性别刻板印象 272
二、 性别角色的发展与理论 273
三、 性别差异 275
四、心理的双性化 277
第十章 人格
第一节 人格的发展 285
一、婴儿期 （0-3岁 ） 285
二、 儿童期 （3~10、 11岁 ） 287
三、青少年期 （ 11、12~17、18岁 ） 289
四、成人期 （ 18岁以后 ） 290
第二节 人格的理论 292
一、精神分析理论 292
二、 特质理论 295
三、 社会学习理论 297
第三节 人格的测量 300
一、 人格测量的复杂性和多样性 300
二、 卡特尔16种人格因素量表 （ 16PF） 301
三、艾森克人格问卷 （E PQ） 302
四、大五人格量表 （ NEO-PI） 303
五、 明尼苏达多项人格调查表 （ MM PI） 303
第四节 人格发展的影响因素 304
一、 人格的天性 304
二、 人格的教养 307
三、个体与环境的交互作用 308
第五节 健康人格、 人格差异和教育 309
一、什么是健康人格 309
二、 人格差异与教育 311
第十一章 社会性发展
第一节 依恋 320
一、 依恋的概念与发展 320
二、 依恋的心理机制 322
三、依恋的个体差异 322
四、依恋的影响因素 324
五、 依恋的功能 326
第二节 同伴关系 327
一、同伴关系的概念 327
二、同伴关系的发展 327
三、 同伴关系对个体发展的影响 330
第三节 游戏 331
一、 游戏理论 331
二、 游戏的分类 332
三、游戏对个体发展影响 334
第四节 亲社会行为 335
一、 亲社会行为的概念 335
二、 亲社会行为的理论 335
三、 亲社会行为的发展 336
四、亲社会行为的影响因素 337
五、 亲社会行为的培养 339
第五节 攻击行为 340
一、 攻击行为的概念 340
二、 攻击行为的相关理论 340
三、 攻击行为的发展特点 342
四、攻击行为的影响因素 343
第十二章 品德发展
第一节 品德发展概述 354
一、品德及其心理结构 354
二、 品德发展理论 356
第二节 婴幼儿品德发生与发展 360
一、 品德的发生 360
二、 婴儿 （0-3岁 ） 品德发展的特点 361
三、 幼儿 （3~6岁 ） 品德发展的特点 362
四、婴幼儿品德培养的方法 365
第三节 小学儿童品德发展 366
一、 小学儿童品德发展的一般特点 366
二、 小学儿童品德心理发展的特点 367
三、 小学儿童品德培养的方法 369
第四节 青少年品德发展 371
一、 青少年品德发展的一般特点 371
二、 青少年品德心理发展的特点 372
三、青少年品德培养的方法 377
第五节 成人品德发展 379
一、 成人品德发展的特点 380
二、 成人社会公德的促进 382
参考文献 387
关键术语表 391
后 记 396
第一节 发展心理学的概述 3
一、 什么是发展心理学 3
二、 心理发展的内涵 4
第二节 发展心理学的历史进程 6
一、 儿童心理学的孕育和诞生 6
二、发展心理学正式成为独立学科 6
三、 发展心理学的进展 8
第三节 发展心理学的研究内容 10
一、发展心理学的三个基本原理 10
二、个体心理的年龄特征 12
第四节 发展心理学的研究方法 13
一、 研究设计方法 13
二、 数据收集方法 16
第二章 发展心理学基本理论
第一节 精神分析学派的心理发展理论 25
一、弗洛伊德的发展阶段理论 25
二、 埃里克森的发展阶段论 27
第二节 行为主义学派的心理发展理论 29
一、 华生的行为主义理论 29
二、 斯金纳的新行为主义理论 30
三、 班杜拉的社会学习理论 32
第三节 皮亚杰认知发展理论 35
一、 关于认知发展的基本观点 35
二、 认知发展的阶段 36
第四节 维果茨基的心理发展理论 39
一、 文化一历史发展理论的基本观点 39
二、 维果茨基的发展观 39
三、 教学与发展的关系 40
四、 "内化学说"——工具理论 41
第五节 布朗芬布伦纳的生态系统理论 42
一、儿童心理发展的生态系统 42
二、 生态系统论的贡献和不足 43
第三章 遗传和环境的作用及生理发展
第一节 遗传的作用 51
一、遗传的原理 52
二、一些遗传性异常 54
三、遗传对行为的影响 57
四、遗传和心理发展 58
第二节 环境的作用 60
一、 家庭层面 60
二、 学校层面 65
三、 社会层面 66
第三节 生理发展 68
一、 各阶段大脑的发育 69
二、各阶段身体的发育 72
三、 青春期生理发育对心理的影响 74
第四章 感知觉、动作发展
第一节 感知觉的发展 83
一、 感觉的发展 83
二、 知觉的发展 89
第二节 动作的发展 92
一、 大动作技能的发展 93
二、 精细动作技能的发展 94
第三节 动作教育 98
一、 动作教育的概述 98
二、 动作教育的重要方案 101
三、 动作教育在学科课程中的应用 106
第五章 认知的发展
第一节 注意的发展 113
一、 注意的概念 113
二、 注意品质的发展 114
三、注意的发展对儿童社会性的影响 116
第二节 记忆的发展 118
一、 记忆的概念和分类 118
二、 工作记忆的发展 120
三、 记忆容量的发展 122
四、记忆策略的发展 124
第三节 思维和问题解决的发展 127
一、 婴儿的思维 127
二、 幼儿时期的思维 128
三、 学龄期儿童的思维 130
四、青春期个体的思维 131
五、 问题解决的发展 133
第四节 元认知的发展 137
一、 元认知的基本概念 138
二、 元认知的发展 139
三、 元认知的培养和训练 141
第六章 言语的发展
第一节 言语的准备期 150
一、 婴儿的听觉发展 150
二、 婴儿的语音发展 152
第二节 言语的发展期 153
一、 语义的发展 153
二、 语法的发展 155
三、 阅读的发展 157
四、语用能力的发展 158
第三节 言语发展的理论 160
一、先天遗传论 160
二、 后天学习论 162
三、 交互作用论 164
第四节 言语学习与教育 166
一、 影响言语发展的因素 166
二、 言语学习策略与教育 171
第七章 智力和创造力的发展
第一节 智力的概述 183
一、 什么是智力 183
二、 智力的分类 184
三、智力理论 184
第二节 智力的测量 188
一、智力测验及其构成要素 188
二、 智力测验举例 189
第三节 智力的超常和落后 191
一、 智力的发展 191
二、智商的稳定性和可变性 193
三、 智力发展的差异性 194
第四节 影响智力表现的因素 196
一、遗传因素 197
二、环境因素 197
三、 非智力因素 198
第五节 教育对智力的作用 200
一、 智力发展与早期教育 200
二、 智能训练 202
第六节 创造力和特殊才能 205
一、 创造力的基本概念 205
二、 创造力的发展 208
三、 特殊才能 209
第八章 情绪情感的发展
第一节 情绪发展的基本含义 217
一、情绪及其组成成分 217
二、 情绪对儿童发展的意义 218
三、 儿童情绪的测量 219
第二节 情绪的发展特点 221
一、 情绪表达的发展 221
二、 情绪理解的发展 228
第三节 发展性情绪问题 232
一、 恐惧 232
二、 焦虑 233
三、 抑郁 235
第四节 情绪调节 237
一、 情绪调节的含义 237
二、 情绪调节的类型 238
三、 情绪调节的发展特点 239
四、影响情绪调节发展的因素 241
第九章 自我和性别角色
第一节 自我意识 247
一、 我是谁 248
二、 自我的发展 251
第二节 学业自我概念 256
一、 什么是学业自我概念 256
二、 学业自我概念的结构 257
三、 学业自我概念的形成 258
四、学业自我概念与学业成就的关系 260
第三节 自尊的发展 261
一、 自尊的概念与类型 261
二、 自尊的结构 262
三、 自尊的形成与发展 263
四、 自尊发展的影响因素 266
五、 如何提升自尊 267
第四节 自我导向 268
一、 自我规划 269
二、 自我管理 270
第五节 性别角色的发展 272
一、 性别角色与性别刻板印象 272
二、 性别角色的发展与理论 273
三、 性别差异 275
四、心理的双性化 277
第十章 人格
第一节 人格的发展 285
一、婴儿期 （0-3岁 ） 285
二、 儿童期 （3~10、 11岁 ） 287
三、青少年期 （ 11、12~17、18岁 ） 289
四、成人期 （ 18岁以后 ） 290
第二节 人格的理论 292
一、精神分析理论 292
二、 特质理论 295
三、 社会学习理论 297
第三节 人格的测量 300
一、 人格测量的复杂性和多样性 300
二、 卡特尔16种人格因素量表 （ 16PF） 301
三、艾森克人格问卷 （E PQ） 302
四、大五人格量表 （ NEO-PI） 303
五、 明尼苏达多项人格调查表 （ MM PI） 303
第四节 人格发展的影响因素 304
一、 人格的天性 304
二、 人格的教养 307
三、个体与环境的交互作用 308
第五节 健康人格、 人格差异和教育 309
一、什么是健康人格 309
二、 人格差异与教育 311
第十一章 社会性发展
第一节 依恋 320
一、 依恋的概念与发展 320
二、 依恋的心理机制 322
三、依恋的个体差异 322
四、依恋的影响因素 324
五、 依恋的功能 326
第二节 同伴关系 327
一、同伴关系的概念 327
二、同伴关系的发展 327
三、 同伴关系对个体发展的影响 330
第三节 游戏 331
一、 游戏理论 331
二、 游戏的分类 332
三、游戏对个体发展影响 334
第四节 亲社会行为 335
一、 亲社会行为的概念 335
二、 亲社会行为的理论 335
三、 亲社会行为的发展 336
四、亲社会行为的影响因素 337
五、 亲社会行为的培养 339
第五节 攻击行为 340
一、 攻击行为的概念 340
二、 攻击行为的相关理论 340
三、 攻击行为的发展特点 342
四、攻击行为的影响因素 343
第十二章 品德发展
第一节 品德发展概述 354
一、品德及其心理结构 354
二、 品德发展理论 356
第二节 婴幼儿品德发生与发展 360
一、 品德的发生 360
二、 婴儿 （0-3岁 ） 品德发展的特点 361
三、 幼儿 （3~6岁 ） 品德发展的特点 362
四、婴幼儿品德培养的方法 365
第三节 小学儿童品德发展 366
一、 小学儿童品德发展的一般特点 366
二、 小学儿童品德心理发展的特点 367
三、 小学儿童品德培养的方法 369
第四节 青少年品德发展 371
一、 青少年品德发展的一般特点 371
二、 青少年品德心理发展的特点 372
三、青少年品德培养的方法 377
第五节 成人品德发展 379
一、 成人品德发展的特点 380
二、 成人社会公德的促进 382
参考文献 387
关键术语表 391
后 记 396
