儿童品德发展与道德教育 / 教师教育书系
￥32.00定价
作者： 张茂松
出版时间：2012-06
出版社：山东人民出版社
- 山东人民出版社
- 9787209061865
- 1-1
- 24106
- 43157435-9
- 平装
- 16开
- 2012-06
- 320
- 296
- 教育学
- 教育学
- G611
- 师范类
内容简介
《儿童品德发展与道德教育》内容简介：儿童的品德发展既是社会道德内化为个体品德的过程，同时也是儿童个体知、情、意、行诸因素协调发展的过程。儿童的道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种基本心理成分。这四种心理成分相互结合、相互作用，构成儿童品德发展的基本结构。儿童的品德发展，就是儿童在教育的影响下，在自己学习、生活的实践中，通过道德认识和道德行为不断的矛盾统一而逐步发展起来的。儿童的品德发展需要学校的教育影响。因而，探讨儿童的品德发展问题，就必须合理探究儿童品德发展之于教育的双重影响：儿童品德发展的特质与规律对道德教育的决定性；道德教育对儿童品德发展的积极作用。
目录
前言
第一章 儿童品德发展的基本理论
第一节 儿童品德发展理论
第二节 精神分析学派的道德发展理论
第三节 班杜拉的社会学习理论
第四节 道德认知发展理论
第二章 儿童品德发展的教育内涵
第一节 道德意识：道德教育的根本切入点
第二节 道德行为：道德教育的价值结构
第三节 精神自由：个体生命需求下的教育支点
第三章 道德教育的发展性使命
第一节 道德教育发展性使命的基本要求
第二节 幼儿道德教育的发展性使命
第三节 小学道德教育的发展性使命
第四节 中学道德教育的发展性使命
第四章 以美为中心的审美道德教育
第一节 审美与道德的内在化境
第二节 以领悟美来领悟道德
第三节 美的途径即道德的途径：道德教育的视角
第四节 音乐美及其内在的道德教育价值
第五节 绘画美及其蕴涵的道德教育价值
第五章 以生活为中心的实践道德教育
第一节 道德的实践基础
第二节 学校德育与学生现实生活的脱节
第三节 在儿童生活境遇中解决儿童道德困惑
第四节 构建生活化的道德教育序列
第六章 主体性哲学理念的道德教育课程观
第一节 主体性哲学理念：道德教育课程改革的价值取向
第二节 主体性哲学理念的内涵及其评介
第三节 以主体性哲学理念为指导的道德教育课程观的建构
第七章 以经典文献为中心的文化道德教育
第一节 乳婴儿的文化道德定向
第二节 在经典文化中发展儿童的品德
第三节 让名著塑造儿童的心灵
第八章 以社会行动为中心的活动道德教育
第一节 由“静”到“动”：道德教育过程观的转向
第二节 从“知”到“行”：活动道德教育的旨趣
第三节 由“旁观”到“实践”：活动道德教育的开展
第九章 网络文化视域下的道德教育
第一节 网络文化的意蕴和特性
第二节 网络文化存在的价值内涵
第三节 网络文化对我国中小学校道德教育的影响
第四节 变革网络文化视域下我国中小学校道德教育的基本路径
第一章 儿童品德发展的基本理论
第一节 儿童品德发展理论
第二节 精神分析学派的道德发展理论
第三节 班杜拉的社会学习理论
第四节 道德认知发展理论
第二章 儿童品德发展的教育内涵
第一节 道德意识：道德教育的根本切入点
第二节 道德行为：道德教育的价值结构
第三节 精神自由：个体生命需求下的教育支点
第三章 道德教育的发展性使命
第一节 道德教育发展性使命的基本要求
第二节 幼儿道德教育的发展性使命
第三节 小学道德教育的发展性使命
第四节 中学道德教育的发展性使命
第四章 以美为中心的审美道德教育
第一节 审美与道德的内在化境
第二节 以领悟美来领悟道德
第三节 美的途径即道德的途径：道德教育的视角
第四节 音乐美及其内在的道德教育价值
第五节 绘画美及其蕴涵的道德教育价值
第五章 以生活为中心的实践道德教育
第一节 道德的实践基础
第二节 学校德育与学生现实生活的脱节
第三节 在儿童生活境遇中解决儿童道德困惑
第四节 构建生活化的道德教育序列
第六章 主体性哲学理念的道德教育课程观
第一节 主体性哲学理念：道德教育课程改革的价值取向
第二节 主体性哲学理念的内涵及其评介
第三节 以主体性哲学理念为指导的道德教育课程观的建构
第七章 以经典文献为中心的文化道德教育
第一节 乳婴儿的文化道德定向
第二节 在经典文化中发展儿童的品德
第三节 让名著塑造儿童的心灵
第八章 以社会行动为中心的活动道德教育
第一节 由“静”到“动”：道德教育过程观的转向
第二节 从“知”到“行”：活动道德教育的旨趣
第三节 由“旁观”到“实践”：活动道德教育的开展
第九章 网络文化视域下的道德教育
第一节 网络文化的意蕴和特性
第二节 网络文化存在的价值内涵
第三节 网络文化对我国中小学校道德教育的影响
第四节 变革网络文化视域下我国中小学校道德教育的基本路径
